来源：《翠苑·艺》2015年3月第1期

家有琴童松松，今年12岁，学钢琴7年。

去年夏天，松松顺利通过了南京艺术学院钢琴10级的考核。记得拿到证书的那一刻，孩子指着成绩栏里的“优秀”，兴奋地冲我们喊：“爸爸妈妈，你们看！你们看！……”的确，从4级6级的“合格”，到8级的“良好”，最终到10级的“优秀”，他一步一个脚印，在努力付出，也在显著进步。这次的“优秀”，给了我们，也给了他自己一个大大的惊喜。他体会到了“有时我比自己想像得更优秀”，也体会到了“一份耕耘一份收获，有付出必会有回报”。这次的“优秀”，为他7年的练琴时光作了一次漂亮的小结，更使得他在坚定学琴之路上披荆斩棘地走下去。 其实，回首来时路，和大多数小琴童一样，松松学琴也不是一帆风顺的，我将之分为4个阶段：向往、厌恶、适应、享受。

向往期，那是松松上幼儿园中班时，我们千方百计地激发他对音乐、对钢琴的兴趣，在家时常播放或欢快或典雅的钢琴曲CD，请老师、请朋友家的孩子为他现场演奏，让他心向往之，跃跃欲试，开始了启蒙学习；厌恶期，当松松练了半年多基本功后，发现弹琴不是一蹴而就的事情，每天“枯燥”的练习占据了他一部分玩的时间，于是，他开始找各种各样的理由不练或者少练，身、心与琴若离若合，上课时情绪波动也很大，会哭会闹也会默不作声一动不动地抵抗，他的4、6级考试都是在这一阶段的抗争与妥协中勉勉强强通过；适应期，随着松松的长大懂事和老师家人的不断鼓励，他渐渐明白“半途而废很可惜”“坚持到底就是胜利”，也觉得多一项才艺绝对不是一件坏事儿，继而他适应了老师的教学方式方法、接受了每天必须练一小时琴的“现实”，小家伙三年级时主动要求报8级，“反正早晚要考的”。享受期，这两年来，老师给松松布置的曲子越来越难，但旋律也越来越好听，风格也越来越多样——古典的、浪漫的、通俗的、流行的，甚至还有蓝调的，他在学会驾驭各种曲风的同时，也感受了音乐代表的不同情感，领略了钢琴演奏的神奇，慢慢地，他乐在其中，来自老师和父母的外在要求不知不觉内化为他的自我要求。

在通过10级之后，他郑重地跟我说：“妈妈，我们不能停了钢琴课，我还要学习即兴伴奏，还要练一些更好听、更有难度的曲子……”

时常听松松的老师说起，有学生过了5、6级之后就不来上课了。身边亲友的孩子学艺也不乏半途而废者，我想很可能他们也经历了“向往期”，但在“厌恶期”却没能坚持下去，最终也就没有了“适应期”的平稳过渡和“享受期”的轻松愉悦。其实，“罗马不是一天建成的”，在孩子漫长的学艺过程中，家长的作用至关重要。通常的半途而废，都是家长先放弃，继而孩子才彻底放弃的。那么，如何引导、鼓励、帮助孩子“熬”过“厌恶期”？不妨听一听我们家小琴童和陪练妈妈的那些事儿吧。

远景目标和每天够一够的“苹果”

远景目标是孩子持久的动力。开始学琴时，不能抱有“学着玩玩”“学到哪里算哪里”的想法，即使不打算走专业道路，也可以和孩子憧憬这样的场景：若干年以后，当他拥有当众表演钢琴的能力，在生日宴会或学校公司晚会上，为大家演奏一曲，给大家带来美的享受。（松松自己还想像了这样的一个画面：在万人体育馆里，他像周杰伦一样开演唱会，自弹自唱……）当遇到挫折时，我都会绘声绘色地给松松讲述“成功的未来”，既逗他开心一笑，也是鼓励他朝着目标继续前进。

此外，不妨再给孩子设计一些阶段性的小目标，让他每天只要努力了，就能达到。“今天，松松能不能将这首曲子单手弹熟练了？”“这首曲子有3个地方还常常有错音，今天能不能将3处攻下？”这种够得着的“苹果”，每天都给松松带来小小的成就感。孩子容易满足，有时有点进步会沾沾自喜，这时要因势利导，赶紧抛出下一个略带挑战性的小“苹果”——“你这么容易就达到了，敢不敢弹个更难的？”“单手会了，双手能不能试着合起来呢？”

及时表扬　多多鼓励

陪孩子学琴练琴，好比一起挖金矿，一开始谁都不知道能不能挖得到、能挖到多少、哪里有陷阱，只是重复简单辛苦的劳作，但一旦孩子挖到了，哪怕是一粒小小的金砂，都值得大人去表扬。“你真棒！”“刚刚一遍真好，我听得都陶醉了！”“隔壁阿姨家的小朋友也要学琴呢，说天天听你弹得真好听！”这是我常常夸他的话。

学琴练琴，本身是一个枯燥的过程。一句贬损的话，往往会让孩子在学习的路上裹足不前；一句表扬的话，往往会提升孩子学习的兴趣。尤其是当孩子对钢琴表现出厌恶时，要多多鼓励，不能打击，时间久了，自然有意想不到的效果。

允许孩子“消费”练习“成果”

除了精神上的鼓励，物质上的适当奖励也常常起到很好的效果。松松对练琴比较排斥的那段时间，我专门为他准备了一本台历，根据每天练琴的表现，为他作标记：表现好就画个五角星，不好就画个圆圈。我们还共同商量如何“消费”五角星：攒够10个就可以去一次乐园，20个可以吃一回牛扒……于是，如何争取更多的五角星，达到“量化”到“质化”的突变，成了练琴带给松松的另一种附加快乐。

理性面对问题和批评

弹琴时，孩子大脑要同时集中处理多方面的信息，作出由眼到脑到手和脚，最后到耳的快速反射。这个过程貌似简单，做好却不容易，特别考验孩子和陪练家长的智力和耐心。松松犯了错，我都尽量地帮他分析原因，想出解决方法。但毕竟专业知识有限，我也鼓励他自己钻研想办法，并让他明白：出错不可怕，也是学习中最普遍的，只要正确面对，不犯同样的错，就是好样儿的。

当然，到老师那里上课，老师的批评指正少不了。有一回，他一时改不了老师指出的毛病，情绪上没法控制，当场崩溃大哭。回到家，我告诉松松：有一种帮助叫批评，老师和妈妈一样，非常喜欢你，但老师更专业，指出不足是为了你更好地进步……慢慢地，他也能坦然、虚心地面对老师的批评，并努力改正了。

营造轻松愉悦的练琴氛围

我从不在家人看电视或享受其它娱乐时，大声喊松松去练琴。陪他练琴的间隙，我还会和他开些小玩笑：“一天不练自己知道、两天不练老师知道、三天不练全世界知道。”“困难像弹簧，你弱它就强。”低龄的孩子或许不需要太多太专业的心理帮助，用幽默的语言营造出轻松愉悦的氛围才是良方。

建一份“曲目单” 全家齐欣赏

为了鼓励松松练琴，我们全家都定期选定各自的“特供”曲目。因为老师每每布置新的曲子，对他来说都是需要攻下的堡垒。初练新曲时，他常常哀叹太难。每天练习快结束时，我们会请他弹一两首“保留”曲目：如外婆爱听的《北风吹》，妈妈爱听的《童年的回忆》，爸爸爱听的《Cat’s cakewalk》,都是他弹得熟弹得好的曲子。在全家面前表演，既调节了气氛，又让孩子重拾信心。这时，我也常提醒他，曲子都是从不熟到熟练的，妈妈相信他一定能将新曲子也练得和这首一样好！

当然，“厌恶期”也会因孩子的个性类型不同，而表现出轻重长短不同。当孩子在学琴过程中频频表现出挫败感时，我们要保持密切的关注，及时帮助调整孩子的情绪。守得云开见月明，只要克服了“厌恶期”，学琴的孩子自然会到达新的境界。

前些日子，我问松松：“等以后你当了爸爸，会不会让你的孩子也学钢琴啊？”他点点头，我又打趣：“你以前不是说练琴苦吗？”他想了想，回答我：“经历了苦，才体会到甜啊！”这句话也甜蜜地留在了我的心里……